ازمون کنکور کنکور ارشد کنکور دانشگاه کنکور کارشناسی ارشد بدون کنکور سوالات دکتری سال 93
پیام نور دانشگاه پیام اخبار پیام نور گلستان دانشگاه پیام نور دانشگاه پیام نور گلستان بدون کنکور پیام نور سیستم جامع گلستان پیام نور ثبت نام فراگیر پیام نور برنامه امتحانات پیام نور
  1. دانشگاه پیام نور
  2. سایت دانشگاه
  3. سایت دانشگاه آزاد دانشگاه تهران مركزي کارشناسی دانشگاه آزاد
  4. دانشگاه علوم
  5. دانشگاه پیام نور
  6. ثبت نام دانشگاه
  7. دانشگاه ازاد اسلامي
  8. دانشگاه اهواز
  9. شیراز دانشگاه
  10. دانشگاه شیراز
  11. دانشگاه تبريز
  12. دانشگاه شيراز
  13. دانشگاه مشهد
  14. دانشگاه ازاد تهران
  15. سايت دانشگاه ازاد
  16. دانشگاه کرج
  17. دانشگاه تهران مرکز
  18. دانشگاه صنعتی
  19. دانشگاه چمران
  20. دانشگاه بهشتی
  21. دانشگاه شهيد چمران
  22. دانشگاه چمران اهواز
  23. دانشگاه کرمان
تبلیغات قزوین | تبلیغات اینترنتی قزوین | آگهی قزوین | نیازمندیهای قزوین | سایت قزوین قزوین دات یو اس akhbar qazvin | site akhbar ostan qazvin
آزمون دکتری آزاد آزمون دکتری دانشگاه آزاد نتایج دکتری منابع دکتری آزمون دکتری 93 ثبت نام دکتری آزمون دکتری آزاد آزمون دکتری 93 اخبار دکتری کارشناسی ارشد آزاد 93
منابع آزمون دکتری 93 منابع دکتری و کارشناسی ارشد - سایت دکتری - سایت آزمون دکتری
دانشگاهدانشگاه علوم پزشکیروش آموزش دروس معارف منجر به تغییر نگرش و رفتار می‌شود؟
منابع کارشناسی ارشد دانشگاه آزاد و سراسری | آزمون ارشد 93 کشاورزی | اخبار کشاورزی | باغبانی | درختان میوه | جهاد کشاورزی | نظام مهندسی کشاورزی طراحی سایت | ثبت دامنه | ثبت دامین | خرید هاست علوم پزشکی | دانشگاه علوم پزشکی | آزمون علوم پزشکی | سایت علوم پزشکی | سنجش پزشکی
حفاری افقی استان قزوین - حفاری قزوین - حفاری اتوبان - حفاری زیر جاده

روش آموزش دروس معارف منجر به تغییر نگرش و رفتار می‌شود؟

زمان دریافت خبر : چهارشنبه ۲۴ام آذر ۱۳۹۵

به گزارش خبرنگار ایسنا منطقه خوزستان، دکتر اسماعیل ایدنی‌ در مراسم افتتاحیه کارگاه‌های آموزشی استادان گروه‌های معارف اسلامی دانشگاه‌های استان که امروز، چهارشنبه ۲۴ آذرماه در دانشکده بهداشت این دانشگاه برگزار شد، با بیان اینکه تبیین گفتمان انقلاب اسلامی از نیازهای اساسی در امر آموزش عالی در کشور است، اظهار کرد: تمام نظام‌های اجرایی و ساختارهای آموزشی باید نسبت به نیازهایی که در جامعه مطرح است، پاسخگو باشند. طراحی فعالیت‌های ما متناظر با نیازها و کاستی‌هایی که در جامعه وجود دارد، بر کسی پوشیده نیست.

وی گفت: در حوزه سلامت در دانشگاه علوم پزشکی، می‌توانیم ارتباط نزدیکی با مفاهیم دین داشته باشیم و حتی اگر نگاه کارکردگرایانه داشته باشیم یکی از وجوه سلامت، سلامت معنوی است و همه ما در امر سلامت معنوی جامعه مسئولیت داریم.

رئیس دانشگاه علوم پزشکی جندی‌شاپور اهواز تصریح کرد: یکی از دغدغه‌هایی که برای همه ما در دانشگاه مطرح است، ‌این است که در فضایی که جهان تغییرات حادی دارد و حجم زیادی از اطلاعات به‌خصوص به جهان در حال توسعه اضافه می‌شود، آیا ما هشیاری لازم را برای مدیریت صحیح مواجهه با این اطلاعات داریم؟ آیا از تأثیر این اطلاعات بر سلامت معنوی افراد مطلع هستیم یا خیر؟

ایدنی ادامه داد: ما در این حوزه‌ها باید یک استراتژی و برنامه متناسب با وضعیت داشته باشیم. شاید ما در سطح آموزشی فعالیت‌های خوبی انجام دهیم اما چه‌قدر از این فعالیت‌ها منجر به تغییر نگرش و رفتار می‌شود؟ اگر فرد فراگیر انباری از اطلاعات داشته باشد اما تأثیری بر دیدگاه‌های او نگذارد، ما به هدف خود در حوزه آموزش نرسیده‌ایم.

تأثیر نامشخص روش آموزش دروس معارف بر تغییر رفتار

وی با بیان اینکه علم نافع علمی است که تغییر در رفتار ایجاد می‌کند، تصریح کرد: یکی از چالش‌های ما نگاه به دروس معارف اسلامی به‌عنوان یکی از درس‌های دیگر است که باید دانشجو آن را بگذراند و نمره‌اش را بگیرد اما هدف از پایه‌ریزی درس معارف این نبود بلکه هدف این بود که در نهایت تغییر رفتار رخ دهد. ما هیچ پژوهشی نداریم که نشان دهد این سبک آموزش دروس معارف چه‌قدر منجر به تغییر رفتار شده است.

ایدنی بر لزوم تبیین روش‌شناسی دینی و تفاوت آن با روش‌شناسی علمی تأکید کرد و گفت: دانشجویان با روش‌شناسی خاصی کار پژوهش را انجام می‌دهند؛ این متدلوژی بعدها ممکن است گاهی برای شناخت معارف غیرعلمی (علم به معنی Science) تعمیم پیدا کند.

وی توضیح داد: ویژگی گزاره‌های علمی این است که دچار عدم تعیّن هستند؛ یعنی هیچ گزاره علمی قطعی و نهایی نیست بلکه یک فرضیه است که باید آزمون شود و اگر ابطال نشد مورد قبول قرار می‌گیرد. روحی که بر این گزاره‌ها حاکم است روح ابطال‌پذیری است، مثل قوانین نیوتن و انیشتین که هر یک در زمان خود پاسخگو بودند اما با گذشت زمان نقض و کنار گذاشته شدند.

دانشجو در دانشگاه با افسون “برتری علمی” مواجه می‌شود

رئیس دانشگاه علوم پزشکی جندی‌شاپور اهواز ادامه داد: آنچه در دانشگاه‌ها به فراگیران آموزش میدهیم، این است که روش شناخت جهان، روش علمی است، در صورتی که منابع دانش فقط علم تجربی و پوزیتیویستی نیست. دانشجویی که وارد دانشگاه می‌شود با افسونی به نام “برتری علم” مواجه می‌شود و سعی می‌کند با همان متدلوژی سایر منابع آگاهی و دانش را قضاوت کند و این سمی است که ناخودآگاه به دانشجویان تحمیل می‌شود. علم تجربی را باید در چهارچوب خود قرار دهیم؛ متدلوژی علم تجربی را نمیتوان بر علوم ریاضی و منابع دیگر دانش مثل شهود، عرفان و وحی تعمیم داد.

وی اظهار کرد: فضایی که بین فراگیران ما حاکم است این است که متدلوژی علمی را قابل تعمیم به سایر حوزه‌ها می‌دانند در حالی که متدلوژی دینی متفاوت با متدلوژی علمی است و مدرس معارف باید به این موضوع توجه کند. گاهی ما از گزاره‌های علمی برای تحکیم گزاره‌های دینی استفاده می‌کنیم؛ مثلاً اعجاز قرآن را با استفاده از روش‌های علمی اثبات می‌کنیم، این استدلال خطر دارد؛ چراکه تضمینی برای استحکام گزاره‌های علمی وجود ندارد.

ایدنی تأکید کرد: در برخورد با فراگیران این مسأله تبیین می‌شود که منابع شناخت محدود به ابزارها و روش‌های علمی نیست و فراتر از آن روش‌های دیگری وجود دارد؛ باید با استدلال خوب به فراگیران آموزش دهیم تا در معرض افسون برتری علمی قرار نگیرند.

اخبار دکتریاخبار کارشناسی ارشداخبار کاردانیکنکور سراسریدانشگاه آزاد دانشگاه پیام نور

ديدگاهي بنويسيد - (ایمیل معتبر وارد کنید تا پاسخ آن را به ایمیلتان بفرستیم.)

پاسخ این سوال را در کادر روبرو بنویسید: